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長安大學教師張勤:點滴付出傳遞愛的溫度

2019-11-12    來源:長安大學    瀏覽次數:86

 

張勤有著一張溫柔的臉,她總是帶著微笑,說話慢聲細語,從不聲高。專業上,她是測繪領域的知名專家;課堂上,她是睿智溫和的師長;生活中,她如慈愛豁達的母親。36年執教生涯里,張勤以點滴行動默默踐行著一個“愛”字,影響和改變了很多學生的人生。

 

 

長安大學張勤教授

 

張勤,長安大學教授二級、博士生導師。主要研究領域(方向):誤差理論與測量數據處理;GNSS高精度靜態和動態定位理論、技術與方法;GNSS衛星鐘質量評價和鐘差預報;InSAR理論及其應用研究;基于GNSSInSAR技術的滑坡、危巖體、地面沉降和地裂縫高精度監測的理論、技術與方法研究;地質災害機理反演與解釋。主持承擔國家、省部級重點科研及地方政府研究項目40余項。獲國家科技進步二等獎2項、省部級科技進步一等獎6項,獲得各類國家專利和軟件著作權20余項,先后在國內外重要刊物發表論文200余篇,其中SCI檢索60余篇,出版專著6本。主持教學研究項目2項,國家級精品課建設項目1項,發表教學研究論文3篇,主編參編教材7本,主編完成國家“十一五”教材1部,獲全國高等教育測繪類優秀教材二等獎2項,二等獎3項,獲“陜西省師德先進個人”稱號。

專業上,張勤是測繪領域的知名專家,帶領團隊從事空間定位與災害監測研究,上至幽幽太空,下至巍巍大地,都留下了她探索的目光;課堂上,她是睿智溫和的師長,以開闊的視野、通透的講解、鮮活的案例讓晦澀的專業知識變得生動形象、入耳入心;生活中,她如慈愛豁達的母親,事無巨細的關心與幫助為學生帶去人生中長久不散的溫度。她說:“做老師最重要的是要有愛,這種愛說到底是一種責任心。”

 

創新思維引領教學改革

 

張勤于1985年來到長安大學任教,三十多年來,張勤從事測繪專業相關教學工作,堅持站好本科講臺,先后開設了七門本科課程,所開設的課程多數是前緣性、交叉性較強且難度較大的課程。為了讓學生扎實掌握專業基礎知識,她認真研究分析每一門課程的教學重點、難點,以及不同教學內容之間的內在聯系,講課概念清楚、條理清晰、重點突出,收到了良好的課堂教學效果;同時,她還注重將現代測繪科學的新理論、新技術以及自己的科研成果融匯在教學中,以生動具體的工程案例引領學生進入本學科的前沿領域,極大地開拓了學生的視野和知識面,并有效培養了學生的創造性思維和獨立分析、解決問題的能力。

張勤參與講授的《測繪概論》是一門專業入門課,看似并不具有很深的專業知識,卻是測繪專業學生認識專業、培養專業學習興趣、順利開啟專業學習的關鍵一環。在課堂講授中,張勤一直堅持跳出傳統思維,注重在一個廣闊的知識背景下進行專業教學,注重學科間的交叉性,還充分利用信息化手段,讓教學變得生動易懂,也培養了學生廣闊的思路和實踐應用能力。

張勤還積極參與制定或修定人才培養計劃與培養模式,大力推進教育教學改革,主持了“面向21世紀的長安大學測繪專業人才培養模式、課程設置及教學內容改革的研究與實踐”等教學研究項目,并作為課程主講牽頭人主持“全球定位系統GPS測量原理與應用”國家級精品課建設。隨著虛擬仿真技術的大熱,張勤敏銳意識到這項技術對于工程實踐教學的作用,配合國家級精品課程的建設,她帶領團隊開發了“北斗系統衛星星座設計虛擬仿真”實驗教學項目。北斗系統設計虛擬仿真系統包含星座模擬、地面數據模擬、效果評估、成績考核四個模塊,通過這個系統,學生可以通過設置不同的參數,將只能想象、不可視的北斗星座設計仿真出來,直觀地進行觀察、分析;通過改變參數,可以嘗試不同的星座設計,并查找出規律,進而優化星座構型設計,對北斗星座有更加深入的認識。在評價體系方面,這一項目亦有創新,在評價學生實驗操作正確性的基礎上,增加了對探究式成果的考核,如對衛星軌道位置分布合理性、北斗地面監測站分布均勻性和地面站衛星可用性等方面進行彈性成績考核評價,是對傳統教學方法的延伸與拓展。

 

優秀團隊如何煉成

 

張勤擁有一個強有力的團隊——長安大學空間定位與災害監測研究所。經過20余年發展,團隊現有教授5人,副教授7人,講師3人,博碩士研究生70余人。團隊下設“北斗導航定位”“遙感InSAR技術”“GNSS遙感”和“大地測量反演”等四個穩定的研究方向,其中一些方向處于國際前沿。近年團隊先后主持承擔國家重點研發項目1項,課題、子項各1項,國家“973”子項目、國家自然基金重點項目各1項,面上基金10余項,國際合作項目1項及其它各類項目50余項,建立了我國第一批北斗分析中心,為研究生和年輕教師的成長提供了良好的平臺。

團隊發展的20年里,張勤一直致力于創新型人才培養與團隊建設的探索與實踐,并從中總結出了自己的心得。她認為,培育創新型人才有四個支撐點:優秀的團隊、先進的理念、合理的制度、開放與國際化。

一個優秀的團隊要有完善合理的制度。張勤深知,良好的制度建設是團隊長久發展的保障。她主持制定了專門的研究生培養管理條例,學生每周召開組會匯報討論,每月提交月進展,每學期召開團隊大型學術研討會;制定了一系列科研激勵政策,并在內部面向學生設立優秀研究生開放基金,資助學生開展創新研究,2018年即資助了7個項目;在項目管理方面,堅持團隊項目和個人項目協同發展,團隊項目又區分牽頭負責人和執行負責人,牽頭負責人向年輕教師傾斜,促進他們在項目實踐中快速成長;在經費管理方面,團隊項目和個人項目均按照不同比例劃分出團隊發展經費,支撐團隊進行前沿技術探索和人才培養。

打造優秀的團隊必須要有寬廣的胸懷和開放的理念,鼓勵和促成年輕人走出去。2007年起,在學校還沒有啟動公費留學的背景下,張勤的團隊就以項目合作的方式先后輸送5位優秀博士生到香港、英國、美國學習深造。團隊還積極鼓勵青年教師公費出國訪問、研究生出國讀博或者聯合培養博士生,目前團隊教師成員中有12人具有國外留學經歷。開放的對外交流不但提升了人才培養質量以及測繪學科的整體水平,團隊還與數十個海外高水平大學建立了長期戰略合作關系。

先進的理念還體現在對于科學研究方向的敏銳感知。“人才培養要有前瞻的眼光,科學的思維,敢為人先,勇于探索。”張勤說。多年專業研究的經歷讓她擁有敏銳超前的意識,能夠在關鍵時刻為年輕人提供具有前瞻性的指導意見,這種意見往往決定了他們的研究道路和成果產出。

團隊教師黃觀文記得,2008年,北斗導航還處于論證預研階段,張勤敏銳地意識到,國產衛星鐘的穩定性評價是北斗二代發展將面臨的技術瓶頸之一,為突破這一空白,也為長安大學將來有機會在我國的北斗發展中占有一席之地,她選定尚是博士生的黃觀文以此作為博士研究方向。面對沒有文獻資料、沒有相關課題、也不知未來如何的情況,黃觀文心里也曾有過猶豫和退縮,張勤的堅持和鼓勵讓他一路堅持了下來。經過五年艱苦攻關,他在全國率先提出了北斗衛星鐘評估體系,提出的鐘差模型被裝備發展部官方采納應用。他本人發表SCI20余篇,其中1區論文6篇,博士論文被評為陜西省“優秀博士論文”,目前已成為國內這一方向的領先人才。在此基礎上,團隊建立了我國第一批北斗分析中心——長安大學北斗分析中心,并在全國第一輪測評中排名第一。

團隊教師趙超英也在張勤的建議下開展了頗具創新性的研究。他是張勤的第一個碩士生,也是團隊的“元老級”人物。2003年,當遙感合成孔徑雷達InSAR技術在國內剛剛起步時,她便指導博士生趙超英以國內外尚無研究先例的InSAR監測城市地裂縫災害為研究選題,經過10年發展,我校InSAR地質災害監測研究已處于國內首屈一指的地位,趙超英本人以第一作者發表SCI論文20篇,也成為國內InSAR地質災害監測的代表人物之一。

此外,博士生瞿偉也在張勤的指導下,選取大地測量技術與地球物理反演相結合的研究方向,跨出了學科融合的關鍵一步,發表SCI論文10余篇。

以合理的制度、開放的政策、前瞻性的指導來確保年輕人擁有更加廣闊多樣的發展空間,這種做法的背后,是對于年輕科研工作者的無私關愛與全力支持。經過二十余年發展,團隊研究成果獲國家科學技術二等獎2項、省部級科技進步一等獎5項,發表學術論文500余篇,其中SCI論文80余篇。團隊為國家培養博碩士研究生160余人,1人入選中科院“百人計劃”和陜西省“百人計劃”、1人獲得“西安市五四青年獎章”、1人入選陜西省高校青年杰出人才,4人獲評陜西省“優秀博士論文”。

在名為“導師的本職”的經驗交流中,張勤說道:“導師是研究生成長成才的引路人,是研究生的科研‘導航人’,導師的作用不僅僅是教會學生做人、做事,還要教會他們如何進行創新性的思考、研究和實踐,這樣才能培養出我們國家建設和社會發展急需的創新型人才。”她的理念經由年輕教師傳遞給團隊里的每一位年輕的科研工作者,整個團隊呈現出和諧互助、朝氣蓬勃的氣息,優秀人才層出不窮,這讓張勤頗為欣慰。

 

以師德涵養學子精神家園

 

在學生的心目中,張勤是母親一般的存在。自剛畢業時擔任班主任,到現在帶學生,她始終以一顆溫和寬厚之心對待學生,以點滴付出為他們送去了春天的暖意。這些年,她曾資助過很多生活困難的本科生,甚至當他們考入其它學校攻讀研究生后還在繼續資助。在團隊里,她也通過各種途徑支持、幫助研究生和年輕教師。項目和榮譽,她會給年輕人盡量多的機會;團隊獲得獎勵,她會做好詳細的獎金分配計劃,分來分去恰恰沒有自己的一份;學生和教師去她那里,她不準帶任何東西,反而要把自己家的東西大包小包地塞給他們帶走。張勤的溫和寬厚發自本心,很多她認為理所應當、很快忘記的舉動,卻在學生心里留下深刻的印記,甚至影響了他們的人生。

黃觀文就是被張老師影響的一個,有兩件事他至今難忘。本科時他上張勤的“近代測量數據處理”課,有一次上課鈴響了,張老師還沒到。她可是從沒缺課和遲到過的。這種不尋常讓學生感到不安,黃觀文走出教室查看,在樓梯上,他看見了面色蒼白、手捂心口的張老師,扶著樓梯扶手,一步一步地緩緩挪上來。“張老師說她走在半路上感到心臟不舒服,我們都勸她去醫院看看,她說沒事,稍稍休息了一會兒,就開始給我們上課。”這件事深深地印在黃觀文的腦子里,本科畢業時,他毫不猶豫地選擇張勤作為他的碩士生導師,“那件事讓我感到,張老師真的是一位一門心思為學生的好老師。跟著她學習,準沒錯。”畢業后,黃觀文留在張勤的團隊里,也做了一名老師,這個選擇源于他所經歷的另一件事。研究生期間,他跟隨張勤到外地出差,當地校友組織了聚會,席間,一個又一個學生說起張老師曾經幫助他們的點點滴滴,有的說著說著已經淚流滿面。在她看來很不經意的一句話或者一個舉動,就讓學生暖心了很多年。這種暖意深深打動了黃觀文,他暗下決心,要做一位像張老師那樣的、以細微舉動溫暖學生的好老師。在黃觀文的心里,可以用四個詞概括張老師:勤奮、寬容、善良、智慧:“我覺得張老師就像一本書,表面看低調樸實,但越讀越豐富,越讀收獲越多。”

張勤認為,培養學生不光要有關愛,還要有大愛;關愛是發自內心地愛護學生,大愛則是對于團隊、集體、國家的愛與責任。博士生秦志偉覺得,張勤對他的影響就在于這種“大愛”。他曾跟隨張老師做一個江蘇省地面沉降的項目,團隊拿出的方案已經讓對方很滿意了,她還是帶領團隊人員又把項目中的問題細細梳理了一遍,直到把項目做到自己滿意為止。“在張老師這里,項目的完成度代表著我們團隊的整體水平,只有不斷苛求自己,才能讓整個團隊更加優秀,也才能讓我們的項目更好地服務于國家建設和行業需求。”張勤的溫和沉靜也帶給秦志偉莫大的力量:“有時候我學習或者科研上遇到困難,會有壓力,在電梯里遇到張老師,與她聊幾句之后,就會變得淡定很多。張老師身上有一種能讓人沉下心來的力量。”

長期從事大地測量理論與方法、北斗導航定位、遙感InSAR技術、GNSS遙感、大地測量反演等方面的教學和科研工作,張勤既喜歡仰望星空,也樂于腳踏實地;在大家眼里,張勤也如同她所一直注視的天空和大地,有著天空般的廣闊高遠,也有大地一樣的溫暖寬厚,以默默耕耘、無私關愛成就著學子的精彩人生。

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