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大學校長對話中學校長:立足西部 守正創新

2020-08-25    瀏覽次數:1114

近年來,陜西教育克服諸多困難,取得了長足發展。廣大教育工作者懷抱教育強國志向,用理想、信念和情懷潛心育人,以對國家、民族和人民的赤膽忠誠和無私奉獻,不斷開拓學校發展新局面。每個學校都有自身的精神和文化傳統,面對未來,如何開放思維,順應時代潮流,從理念和辦學方式上要有全新的突破和發展。今天,本報特邀西北大學和陜西師范大學附中這兩所都有著悠久辦學歷史的名校校長,談西部教育的發展如何守正創新。

扎根西部辦教育 面向未來育英才

基礎教育是教育的基礎,大學教育是教育的提升。大學教育和中學教育是學生成長過程中的重要環節,每個階段都有各自的使命和任務,不可代替。同時,各個階段都有相互的連接點、契合點。從未來教育發展來看,要做好人才培養的有機銜接,打通大學教育和中學教育有機銜接的“最后一公里”,使得教育行為更為科學,教育過程相輔相成、共同發力。 西北大學校長郭立宏

西北大學校長郭立宏說,從一定意義上說,大學教育的真諦和使命就是給學生打開一扇門,在這個過程中,通過教育工作者的努力點燃學生的興趣,拓寬學生的視野,挖掘學生的潛力,提升學生的能力,延展學生的發展空間,讓學生成長,這就是大學的真諦所在。所以一切教育教學工作都要逼近或者接近大學的本質和大學的精神,從更大的背景來看教育教學工作。

一所高水平的大學始終是扎根中國大地、立足區域來培養人才的

一所高水平大學的人才培養是有傳統、有傳承的。十年樹木,百年樹人。人才培養是一個慢功夫,不能快,也不能急。作為西北地區第一所現代意義上的高等學府,建校之初到現在,西北大學依托綜合性大學的辦學優勢,倡導寬松與包容的辦學氛圍,積累了培養“文理結合、通專并重”人才的豐富經驗。從西北大學走出去的畢業生向來以融會貫通、全面發展,既能治學、又能經世而被稱道。這主要得益于西北大學一向重視發揮綜合學科特色與優勢,文理并重,兼容并蓄,一向重視營造適合學生成長成才的富有特色的精神文化、物態文化和環境文化。

西北大學緊密結合陜西和西部地區經濟社會發展的實際需要,提高學科專業整體水平,成為國家和地方高層次人才培養和科學研究基地。去年,學校24個專業獲批國家級“一流本科專業”建設點,占學?,F有本科專業數量的近30%,獲批數量在全國高校中名列前茅,省屬高校位列第一。

西大人常講的推進保護“一座山”(秦嶺)、呵護“一條河”(黃河)、融入“一條路”(絲綢之路)、壯大“一棵樹”(地球動物樹)、升級“一戰略”(西部大開發)、建設和傳承“一精神家園”(周秦漢唐文明),就是西北大學彰顯學科特色、服務區域發展的著力點,也是推進特色專業建設、培養高素質創新型人才的重要支撐和舉措。新中國成立以來,學校共為國家培養各類專業人才20余萬名,這些校友中來自西部的占70%,畢業后服務于西部的占70%,科技項目服務于西部的占70%,已經轉化的科技成果70%落地于西部,學校也被譽為“中華石油英才之母”“經濟學家的搖籃”“作家的搖籃”。

深化體制機制改革

激發人才培養活力

客觀地講,教學工作你不抓它也在進行,教學工作你抓了,不見得馬上就有效果,但是,長期抓肯定有效果。

當前,大學教育還存在很多問題,包括學生的問題、青年教師成長的問題,尤其是在信息技術融入教育教學的背景下,我們的教學方式、學生的學習方式和學校的管理模式都面臨著重大變化,這是個挑戰,當然也是機遇,這都是在改革中需要解決的問題。

新時代的大學教育必須堅持“回歸常識,抓住本質,尊重規律,注重長遠”的辦學理念。五年來,西北大學下大力氣深化綜合改革,就是想盡快讓大學傳統的內燃機車頭牽引模式轉變為全方位發力的動車模式,激發起各個層面的活力。首先是加強頂層設計。通過建立“統籌管理、分類指導”的管理模式,進一步明確院系是學校的辦學主體、教學科研主體、質量主體,推進學校管理重心下移,讓辦學主體和專家學者具有學術行動能力和資源掌控能力,最大程度激發“院系辦大學”的力量和活力。同時深化教學改革,堅持以學生學習與發展為中心,積極推進具有綜合性大學特色的完全學分制改革。我們提出要堅持“高端起步、后發優勢、西大特色”的理念,探索“專業分流與準入準出”的多元培養機制,擴大學生學習自主權,實現優質教育資源的有效配置。

面向未來,西北大學將堅持“開放思維”,充分發揮完全學分制下的學習自由,包括選課自由、選專業自由以及選擇學習進程自由,以“開放的態度”把現有的課程教學資源面向全校本科生開放。同時,圍繞新形勢下的高考招生制度改革,在已有“大類招生與培養”經驗基礎上,深入推進“專業分流、準入準出與多元培養”機制改革,真正把有興趣、有潛力、有能力的學生選拔到相關專業,發揮完全學分制的優勢,使拔尖創新人才脫穎而出。另一方面,堅持“互聯網思維”,深入推進信息技術與完全學分制改革的融合,以信息化推動教育現代化,加強優質教育資源供給,增加教師教學與學生學習的投入,更加有效地完善教育評價與監督機制,從實質上倒逼大學的教育教學改革,使得完全學分制改革更有質量、更有效益。同時,學校開門辦大學,與社會融合更加緊密,在推進協同育人和創新型人才培養方面取得了顯著成效。

基礎教育是教育的基礎

大學教育是教育的提升

大學教育和中學教育是學生成長過程中的重要環節,每個階段都有各自的使命和任務,不可代替。同時,各個階段都有相互的連接點、契合點。

首先在人才培養的指向上,中學和大學是高度一致的。中學和大學是人生價值觀逐步成熟的關鍵時期,都需要著重培養學生的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。從大目標上講,大學和中學教育的方向是一致的,即要對接國家加快教育現代化,建設教育強國,辦好人民滿意的教育的總要求,立德樹人,確保教育教學的針對性和創新性、科學化和多元化,建立起適合人才成長的治理體系。

在具體實踐層面,大學教育與中學教育要更多地加強互動,實現“目標驅動、資源共享”。比如,建立課程銜接機制,大學可以發揮自身的教學科研優勢,引領中學的教育理念、課程設置、教學方式方法等緊跟社會時代的發展需求。近年來,西北大學積極參與聯合培養創新型人才“春筍計劃”試點工作,與省內重點中學聯合,通過選拔具有創造性潛質的高中生進入學校實驗室參加課題研究,并由教授參與指導,進行興趣和任務驅動下的體驗式、探究式研究,為大學輸送了一大批青少年拔尖創新人才。同時,學校建立了互訪機制,大學組織院士等名師大家為中學生舉行專題講座、科普知識報告等,激發學生的科研興趣,共同培養優秀人才;中學組織學生走進大學、對接專業院系參觀,了解大學的專業設置、培養模式、學科優勢等,讓學生提前了解大學,進一步明晰未來的學業規劃。

總的來講,大學教育與中學教育是一脈相承的。我們要共同堅守為黨育人、為國育才的初心使命,堅持面向世界、面向未來、面向現代化,通過“以學生為主體”的教學體制機制改革,整合學校、教師、社會各方面的力量,形成基礎教育與大學教育有機銜接的協同育人機制,堅定地培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

為學生可持續發展奠定基礎

從更高的層次來看,中學承接著基礎教育、面向高等教育,人才培養應當從三個方面著眼:一是塑造好學生精神風貌,給學生創新發展以魂魄;二是建設有特色的學校課程,給學生創新發展以選擇;三是提升教師專業發展,給學生創新發展以指導。 陜西師范大學附中校長馮軍

陜西師范大學附中校長馮軍說,教育的真諦在于引導學生求真、向善并受益終生。面向未來,應該把學校辦成學生、教師、家長、社會為生命可持續發展奠基的學習共同體。

作為一所“教教人之人,育育才之才”的師范大學附屬中學,長期以來,為學生可持續發展奠基是陜師大附中落實立德樹人根本任務和一直堅守的辦學理念。學校著力培育學生樹立遠大理想、優良品德,勤奮學習知識,鍛煉強健體魄,養成勞動精神,敢于創新,全面發展,努力成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

面向未來的教育是尊重學生生命成長的教育

教育的本質屬性是提高人的生命質量和存在價值,在自我屬性方面達到物質生活和精神世界的理想境界,在社會屬性方面,成為對社會產生正能量的人。所以面向未來的教育應該是尊重學生生命成長的教育,應激發學生的學習熱情和進取意識,熏陶生活情趣,形成良好的道德習慣、意志品質和健康人格。

陜師大附中注重學生培養方式的多樣性、整體性和開放性,尊重學生的個性差異、興趣愛好和實際情況,創造適合不同學生發展的環境、路徑和組織,使教育過程具有多途徑、多樣性和演化性特征。學校通過推動小班額教學,建立導師培養制,實現因材施教;通過英語浸入式教學,培養學生聽說能力,并創辦國際部,引入國際本科預科和劍橋高中序列課程,開拓學生國際視野;通過創新教學模式,重視利用現代信息技術和網絡給予學生更多的自主學習探究時間和空間,成為西安市首批智慧校園;通過積極打造特色化社團建設,從初中就開設科學課,發掘學生潛質,發揚學生個性特長,形成了鮮明的人才培養特色,使學生綜合素質普遍提高。

從更高的層次來看,中學承接著基礎教育、面向高等教育,人才培養應當從三個方面著眼:一是塑造好學生精神風貌,給學生創新發展以魂魄;二是建設有特色的學校課程,給學生創新發展以選擇;三是提升教師專業發展,給學生創新發展以指導。

基于此,陜師大附中特別注重引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。學校每年“九一八”都會組織師生詠唱著名藝術家、曾擔任附中教師的張寒暉先生創作的抗戰名曲《松花江上》,培養學生的家國情懷,責任擔當;注重培養學生的科學精神,設立學科能力大賽、邀請院士等大家來校講座、建設了探究性實驗室,并積極響應由陜西省教育廳發起的國家教育體制改革試點項目——大學與中學聯合培養創新型人才“春筍計劃”,多次被評為優秀基地;注重厚植傳統文化和人文情懷,連續16年舉辦漢語風采和英語風采大賽。學校不只把目光投向教育的技術和方法,更投向每一個學生的情感世界和精神世界。

今天的學習是為了將來的人生、發展和幸福做準備。成長的過程難免會遇到艱難、危機、冒險和挫折,不能把學生當作溫室里的花朵,要鼓勵學生勇敢面對挫折,不畏艱難,追求夢想。要把困難、挫折、需要、感受等當作是重要的教育資源,視為教育的出發點。

要給學生未來發展以強大推力

未來已來,我們的基礎教育必須順應時代潮流,從理念和辦學方式上,要有全新的突破和發展。適應未來發展的真正的核心能力是創新,面向未來,基礎教育必須開辟創新之路,必須聚焦新時代對人才培養的新需求,聚焦學生綜合素質和人工智能時代所需要的思維創造能力培養,強化以能力為先的人才培養模式,加強對學生科學精神、創新思維、創新能力的培養和訓練,為他們未來能擔負起建設世界科技強國的職責和使命打下堅實基礎。

為學生可持續發展奠基是陜師大附中的辦學理念,這要求教育必須激發學生潛能、培養興趣,適應學生個性特長,為學生終生發展有后勁奠定基礎,提供強大推力。同時,要把困難、挫折、需要、感受等當作是重要的教育資源,幫助學生成長成才。

踐行這一辦學理念,陜師大附中探索出以培養學生思想道德素質為靈魂,綜合能力為核心,人文素養為基礎,身心健康為保障的育人路徑。

一是構建“處處德育場,人人德行師”的德育場域,塑造學生道德品性。除了常規性的道德教育,學校積極構建社會教育——學校教育——家庭教育三級德育體系,重視德育課題研究,提高德育理論水平和實踐能力。

二是轉變教育觀念,優化教育方式,培養學生綜合素質。學校著力推進教材由單一向多元轉變,課堂由教授向互動發展轉變,教師由知識的傳授者向學生學習的組織者、指導者、促進者轉變,學生由被動接受向主動探究轉變,教學手段由多媒體輔助教學向成為學生學習工具轉變,評價制度由為選拔服務向為學生發展服務轉變,要求由整齊劃一向張揚學生個性轉變,使學生真正成為學習主體,樂學、善學。

三是弘揚人文精神,提升學生人文素養。作為一所有著悠久歷史的名校,陜師大附中文化積淀深厚。學校發揮文化資源富集的優勢,積極打造校園文化,優化育人環境,形成師生共同的價值追求和行為自覺。學校定期組織豐富多彩的文體藝術賽事活動和精品社團活動,培養學生愛好特長,提升文化素養。

四是創設成長平臺,強化學生身心健康。良好的身心素質是學生未來發展的保障,陜師大附中具有扎實的體育教育和心理健康教育基礎。經國家體育總局批準,學校成立了青少年體育俱樂部,以全新的模式帶動和豐富學校體育教育運動的發展。作為“陜西省青少年校園足球優秀特色學校”和“陜西省青少年足球聯盟盟主學校”,足球教育成績突出。

學校一直重視學生心理健康教育的探索與研究,目前配備有專職心理健康教師,建設了標準心理輔導室,配置了心理測驗、檔案管理系統和智能反饋型音樂放松治療系統及沙盤游戲治療技術,心理健康教育實現了由講座、咨詢、活動到數據處理、現象采集、專業技術支持的層次升級,用心呵護學生健康成長。

面向未來,應該把學校辦成學生、教師、家長、社會為生命可持續發展奠基的學習共同體。在學習共同體內,師生的個性特長得到張揚,學生在校園里能夠享受學習的樂趣,走出校門后發展后勁足、創新能力強,能夠肩負起社會發展重任。這樣的教育,是把生命作為教育的原點,是教育的理想之境,是作為教育工作者為之奮斗的標桿。

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